第93章 培养与撤离 (第1/2页)

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夜晚，南锣鼓巷95号院，林家的灯光依旧亮到很晚。

林墨坐在书桌前，对面是刚上初二不久的妹妹林巧。小姑娘摊开物理练习册，小脸皱成一团，盯着那道关于滑轮组省力分析的题目，笔尖在草稿纸上无意识地戳着。

“哥……这个动滑轮和定滑轮，还有这个什么滑轮组，它们到底怎么省力的啊？为什么挂这里和挂那里，用的力不一样？还有这绳子股数……好乱啊。”林巧的声音带着点苦恼和依赖。

林墨放下手中的教材，温和地看向妹妹。他理解林巧的困境，初二正是物理、化学等理科知识开始深入、逻辑性要求陡增的阶段，对习惯了记忆背诵的很多女孩子来说是个不小的挑战。

“巧儿，别急。”林墨把练习册拉过来一点，“学理科，死记硬背公式不行，关键是要理解它背后的‘道理’。来，哥教你几个法子。”

他拿起笔，开始耐心讲解：

“你看，这是定滑轮，它的‘规矩’是只改变方向，不省力。动滑轮呢？它自己会动，它的‘规矩’是能省一半力，但绳子得多拉一倍距离......”

“这是我们要克服的怪物。绳子呢？就是帮我们打怪物的‘伙伴’。......”

“记住哥编的口诀：‘定轮转向不动省，动轮省半费距离......”

林墨拿出一个新笔记本递给林巧。“以后做错的题，尤其是这种你觉得绕的题，别怕丢人，都抄到这个本子上。旁边用红笔写上：

当时为什么错？

解题步骤是什么？

这道题教会我什么‘道理’？就像哥整理木工笔记一样，这是你自己的‘学习规矩簿’，常翻常看，下次就不会在同一个坑里摔跤了。”

林墨建议林巧每天睡觉前，花几分钟闭眼回想一下当天理科课上学到的最重要的一个概念或一道典型题目的解题思路，像在脑子里放电影一样过一遍。

林墨结合林巧的思维特点，将教给林贤的方法做了调整，更强调形象化、类比、口诀记忆和错题归因，弱化过于抽象的纯逻辑推导。

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